樂成集 家庭和醫院教師

樂成集家庭和醫院教師 07/1992莊峻華

小男孩夜間咳嗽，妻恐病情惡化，滯留在家，新學期開始，小男孩重返學校，級任正驚訝其體重的增加。寒假期間，氣候溫暖，小男孩飲食起居等均不受風寒之累，上課一週後，氣候轉寒，冷暖間已使身體不適。

缺席當日，學校的教學診斷教師安荷姆女士已來話，相邀出席小男孩的「許可，審核和解除」會議。 小男孩係特殊教育學童，受教育公法九四 一 一四二法案保護，學校需由「許可，審核和解除」委員會制定個案教育計劃。由於小男孩缺席時長，級任和資料室教師均甚憂其學習進度，是故在去年有文件傳來，要求小男孩的主治醫師，奈斯莉‧安諾教授，出示診斷，由學區提供家庭和醫院教師的服務，荷姆女士介紹學區的家庭和醫院教師伊麗莎白‧凡諾女士，並解釋學區的規定:經由該項服務的學童，不算缺席。

春枝學區有三位家庭和醫院教師的編制，是項教育服務，在小學包括英語和算術，初中再增加社會學科; 高中則包括上述三項外，再由「許可，審核和解除」委員會制定教材教法。家庭和醫院教師的理論背景是: 這項教育服務，可以彌補學生荒廢的受教育過成，可以增益學生的心理健康;進而幫助身體的復元。並不是這項服務，可以代替平常的課室教育，我覺得珍貴的可喜的，是尊重接受教育基本權力的表率。在缺席的當天，由家長通知家庭教師，家庭教師再到學校取得級任的教材，約定一小時的家教，教材說是在課堂所教授用的，至於家庭作業，則由級任交由其姊攜帶回家。荷姆女士更在修正的「個案教育計劃」中，提到口矯正教室和資料室教師兩位，均需要參與家庭教育服務，以滿足己制定的「個案教育計劃」。

除了提供這項服務機會外，學區也強調家長在這項教育機會裡扮演重要的角色，所謂的「不憤、不啟、不悱、不發」的道理，家長需要提供一巳準備妥善的受教育環境，配合學區所接供的服務，積極的參與干預。我們家的小男孩，命運乖張，唯有生存於遣一人道的國度，始有機會享受公平的教育機會。這些合理合情的制度，已無需竭力爭取，在這社會裡早已有公法的保障，政治清明的威力可見。