史派若計劃 10/29/1990
春技學區聘請布辛尼博士在邊林學校主持「史派若班」計劃，史派若計劃是選擇學區內的才智特殊學生，集中在一班學習的實驗計劃，在學區裡的學童甄選目標只有百分之三。邊林的校區集中從二年級到五年級的史派若學生，學區有二十二個學校，每天校車從各處載五個學校的學生到邊林來上課，符合於德州教育局的規定， 每天三十分鐘為限，一週是一百五十分鐘.
所謂有才賦的學生定義是什麼?美國人認為這種學生是「舉一偶能以三偶反」的智慧，家長們像接受到上帝的禮物一般的運氣，教育界也有這種專長，按布辛尼博士的定義是: 「能吸收摘要的觀念；使整理這觀念更加有效率;進而更運用得体! 」就是因為有這種特殊的吸收學習才能， 教育界也希望有特殊的學習環境來刺激這種學童的潛能，史派若計劃就是春枝學區的專用名詞，實行已多年，現在要將擴充到從幼稚園到高中四年級，教育局的規定不能超過全部學生的百分之五。
這種學生有三種共同的癥照:學習神速，難題解決，善於發問。這種才賦秉異的學生像是鶴立雞群，寶石置於瓦礫中， 不但教師可以發現，連家長和同學也感覺到，教育家希望藉後天的環境安排，使這些學生能在學習過程中，從接觸、教材、 課程和環境四方面來使豐富，使加速更使傑出其才能，也許在這種「慮化舉始」的努力下，能產生音樂家譜出的優美旋律，發明家的新藥創作，政治家的宏偉貢獻等， 自由創作派的主張和期待是，不僅如此而已，而是更該若是!
這類教學計劃和我們在台灣的所謂「升學班」和「牛頭班J的本意稍異，聽小女孩的解釋，隆美爾溪每年分班的辦法和選擇棒球隊職業隊員一般的，由每班的新任導師抽籤選出來，大家機會均等；史派若班則由導師和家長，甚至同學間的推荐，再參加一種專門的測驗，綜合五項因素，選擇出來，和學業沒有絕對的關係， 也不是針對日後升學為目標，所以很多家長也是毫無頭緒，布辛尼博士的說明更是艱深奧妙，不過身為史派若班的家長們則身感榮耀，喜形於色。史派若教學法在台灣的早期，類似師大附中，員林實中和嘉義女中的實驗班，或是國語實小，在教育原理中和試驗工廠一樣，在教育局原先的計劃中，匯集人力和物力，加強教學，然後提供學區日後教學方法和教材選擇的樣本，所以史派若實驗班的計劃終究是將影響學區的教學方法和目標.
同鄉中的子女常是出類拔萃，家長們反而覺得平素也不會花費什麼精神，這就是美國人說的「禮物」 ，子女像上帝送來的禮物一般的。其實教育子女的過程中涉及許多「慎始」和「慮始」的過程，是日積月累而非一蹴可及。秉賦可恃與否?需看家長膽敢掉以輕心?待子女成長時己為時甚晚，無法改變了。
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